爱健康：借助分析意象的具体情感

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借助分析意象的具体情感
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借助分析意象的具体情感内涵鉴赏景物描写.虽然每个人都有着相同的生理构造，但在外观上有着不同的样貌特点；同样，同一种意象在每篇文学作品中所能传递出的情感虽然有着一定的共性，然而具体到某一部作品中却又必然会表现出或多或少的个性化成分。基于这一基本认识，小学语文教师应当指导学生在形成若干常见意象的基础情感内涵认知之后，再结合具体的文学作品对有关意象的情感做个性化的细致品读。在这个过程中，教师可先带领学生借助文章的叙述性部分来了解景物描写所发生的整体环境，并从中大概梳理出作者在欣赏这处景物时的具象经历，而后则可结合个人的实际经历做代入式的体味，从而让意象的具体情感变得更加清晰。

在这里笔者仍以《草房子》中的“月”这一意象作为例子。经过上一步工作的引导，学生已大体判断出了作者在不同章节中寄托于“月”这一意象中的“感念”和“悲伤”之情，然而这份“感念”和“悲伤”的对象却依旧不甚明朗。通过全书或者部分主要章节的阅读，学生可以知晓，作者提及“月”这一意象的内容大多是发生在给主要角色带来寂寥感受或者较大的情绪打击的情节之后，那么自然不会有寻常“月作”中的“感念”之情，因此，更多的是通过对于“月”这一意象的刻画，从间接角度渲染主要角色心中的某种愁绪或苦楚。

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